El adolescente y el sistema educativo.

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Hoy en día el sistema educativo no puede mantener el ritmo de la política y la economía globalizada. En un mundo contemporáneo donde las sociedades y sus diferentes culturas evolucionan de una manera exponencial, dejan resagado un sistema que se conforma con la simple valoración de rendimientos esperados lo cual produce una reducción de la trama social, emocional, intelectual y fisiológica, y puede lesionar y coartar la riqueza vital de un ser humano que con dificultades se abre camino en el mundo, (Krauskopf,2014).

Debido a los cambios que sufre la sociedad actual, es de vital importancia darle al joven una revalorización del papel que representa dentro de la sociedad y por consiguiente en el modelo educativo.  

Ante todo, surge la necesidad enfocarse en los fines de la educación  y sus transformaciones, el rol y la posición de la familia frente al rendimiento escolar, los trastornos frecuentes del rendimiento académico en la adolescencia y el enfoque integral de las necesidades estos adolescentes en la educación formal.

Los fines de la educación y sus transformaciones deben atender las diversas temporalidades en el proceso formativo de los adolescentes. El sistema educativo no puede ir al ritmo de la sociedad y entonces ofrece una educación anacrónica, apoyada en el pasado y con una promesa de futuro en base a contenidos que parecen inútiles e innecesarios.

Lo mas importante para el sistema educativo costarricense es que sus alumnos se mantengan dentro del sistema hasta culminar su educación secundaria, recibiendo las herramientas necesarias para una inserción social productiva y con ella una buena  calidad de vida. Sin embargo, se aprecia una desigualdad de oportunidades en todos los sectores sociales, bloqueando la equidad y desatendiendo la diversidad. Para poder romper con este esquema, se debe trabajar en que los adolescentes se mantengan insertos en el sistema educativo y bajando los números de deserciones.

La reestructuración del sistema educativo tiene que enfocarse en sus estrategias formativas, cuyo foco es el fortalecimiento del desarrollo del joven.

En el siguiente cuadro se resume desde donde y hacia donde se debe orientar dichas estrategias. 

Desde	Hacia
Métodos tradicionales	Métodos interactivos
Conocimientos no problematizados Énfasis en la transmisión de conocimientos	Análisis de construcción y lagunas de conocimiento Énfasis en el desarrollo de la capacidad creativa y el empecimiento.
Modelaje asimétrico de actitudes	Modelaje cercano y abierto
Reconocimiento como cumplimiento de tareas y opinión a descalificación	Reconocimiento a cada adolescente en la diversidad de áreas en que actúa
Desvinculación del presente socioeconomico, cultural y personal	Contextualizacion en la realidad local, así como mas extensa y personal
Desatención/descalificación de interéses, expresiones, conocimientos particulares y extraescolares	Valorización de capacidades particulares e intereses extraescolares
Metas burocráticas y educativas	Metas formativas y ciudadanas
Moral educativo(aprender para cumplir el ideal de como ser)	Ética pedagógica(suscitar el saber a partir de la pregunta quien soy y que quiero)

Basado en Bercovich, 1993.

La posición de la familia frente al rendimiento escolar es parte del cambio social y cultural que se vive. Los roles familiares también han cambiado y con ello su postura frente al rendimiento escolar de los hijos.

Es aquí donde se da esta contradicción, los cambios realizados en los sistemas educativos hacen que muchas veces la familia no los comprenda y no pueda formar una postura o un juicio propio frente determinado rendimiento escolar de sus hijos. Algunas veces no están seguros de cuanto exigirles o que esperar de ellos frente a un examen o una calificación, como también saber interpretar los cambios socioculturales que viven los estudiantes dentro de la sociedad en la que viven.

Rotter (1975) establece en su teoría de aprendizaje, que uno de los determinantes de la conducta de una persona es, el grado, en que este percibe un refuerzo particular como producto de su propio comportamiento, versus el grado en que este comportamiento esta controlado por fuerzas externas. Hay quienes buscan que los eventos sean, en buena medida, producto de su propia conducta, capacidad o atributos. Este tipo de individuo tiene una orientación interna. La familia contribuye a desarrollar en sus hijo(a)s un locus de control de su comportamiento interno o externo. En resumen, la persona con orientación interna percibe un logro o situación como consecuencia activa de su comportamiento. La persona con orientación externa percibe un logro o situación como el resultado de su suerte, las oportunidades o por influencia de otras personas. Las familias que se encarguen en desarrollar un locus de control interno a edades tempranas en sus hijos  garantizaran  estabilidad en los propósitos como las actitudes que beneficiaran la creatividad e iniciativa, prevención de riesgos, solución de problemas, obtención de conocimiento con un  propósito internamente asumido.

Los factores que inciden en el rendimiento escolar son muchos y el fracaso puede derivarse de la incapacidad para generar o implementar soluciones diversas a las dificultades de la vida. Debido a esto, es importante saber en que situación se encuentra cada estudiante y brindarle las herramientas necesarias para que, pueda desarrollar las habilidades que necesita fomentar para resolver sus problemas,(Krauskopf,2014).

Nos referiremos brevemente a algunos aspectos básicos, para poder identificarlos y reconocer las fortalezas y debilidades con las que los jóvenes atraviesan durante este proceso.

Destrezas en la solución de problemas.

Destrezas cognitivas

1)Sensibilidad a las relaciones interpersonales.

2) Pensamiento causal en el que se enlazan las razones y los efectos del comportamiento.

3) Voluntad para considerar las consecuencias del comportamiento.

4) Capacidad para generar soluciones alternativas a los problemas.

Destrezas sociales

Se refieren aquellos comportamientos vinculados, al intercambio social, que, en determinadas situaciones, predicen importantes resultados. Estos resultados son la popularidad o aceptación entre los pares, los juicios significativos de otro acerca de sus habilidades sociales.

Déficit en el auto-control emocional

La persona adolescente sabe como comportarse socialmente, pero lo hace de modo inestable, inconsistente, por cuanto interfiere sus sentimientos negativos ( cólera, desesperanza o la agresividad). No ha podido aprender determinas habilidades por la emergencia de respuestas emocionales intensas.

Se identifican algunas dificultades que pueden influir en el rendimiento académico de los adolescentes:

1.Rechazo y fobia escolar: surge a dificultades en el manejo de presiones tensiones originadas en las calificaciones, actitudes de maestros, padres, compañeros, competencias en diferentes actividades.

2.Mala distribución del tiempo: Cuando los padres platean horarios rígidos a los deberes o plantean permisos y permanencias en la casa acordes con su necesidad de control y prolongación de la dependencia,sin considerar los compromisos previamente establecidos por ellos, postergan la recreación y desatienden sus variadas necesidades.

3.Dificultad en la atención y concentración: El déficit atencional es un síndrome que se da en niños y adolescentes. Son dificultades para concentrarse y sostener la atención. Afecta el planeamiento y las habilidades organizativas.  

4.Evasión del estudio: Sucede cuando los jóvenes no quieren reconocer las etapas previas para llegar a una meta, quieren ver los resultados y ganancias rápido, la valoración que nuestra época da ala velocidad y rapidez. Algunas veces sobre protegidos por los padres.

5.Fracaso y éxito escolar: Los alumnos exitosos revelan los siguientes rasgos positivos:estabilidad emocional, sinceridad, naturalidad, confianza en si mismos y en el logro de sus metas, disciplina, disposición a posponer la gratificación inmediata para recabar objetivos mediados, y deseos de influir activamente en las circunstancias de la vida. Los fracasos escolares se deben a diversos factores como: falta de preparación previa, ubicación inadecuada en el curso, métodos didácticos poco ajustados, mal uso del tiempo libre, factores socioeconomicos, desnutrición, falta de vivienda, problemas orgánicos, emocionales y inhabilidades especificas del aprendizaje.

6.Abandono de los estudios: puede ser el resultados de 1) proyecto alternativo que resuelva necesidades económicas familiares 2) un pseudo proyecto alternativo que encubra la no resolución de problemas de diversa índole 3) la evasión de la tarea mediante un rol fantaseado que suele satisfacer ideales altamente valorados que no se sabe como alcanzar 4) una forma de oposición encubierta a las expectativas de sus familiares 5) problemas de salud 6) desmotivacion generalizada 7) la escolaridad no corresponde a sus necesidades y expectativas 8) la discriminación étnica y social.
El abandono de los estudios crea desencuentros culturales y sociales que muchas veces terminan en conflictos con las autoridades.

Las metas que tiene la educación son instruir los instrumentos culturales mediante procedimientos didácticos, incrementar las posibilidades actuales y futuras de inserción en la sociedad, facilitar la valoración de los aspectos de la personalidad y del aporte social de la persona adolescente, contribuir a forjar un individuo capaz de responder con creatividad flexibilidad a las demandas  que surgen de un medio de acelerado acontecer. 

Los centros educativos y sus docentes deben generar las condiciones para que los jóvenes funcionen con un equilibrio y que les permita con sus propias fuerzas contribuir a elaborar su desarrollo personal y social.

La forma de ser del educador, su objetividad y subjetividad, su capacidad para relacionarse y no mezclar sus propios problemas con los demás, el grado de autoridad o democratización, son aspectos vitales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

El ambiente de motivación ya sea a través de premios,reprobación, reconocimiento social, competencia, estimulo a la creatividad que el docente genere en su área de clase, influirá considerablemente los logros educacionales.

Si un maestro tiene una forma de enseñar fría, despersonalizada sin adaptarse a los problemas y necesidades de sus alumnos, que no permite la participación en los procesos de enseñanza;  frena la creatividad, el análisis, la reflexión y el juicio critico de sus estudiantes.

El compromiso que tiene los docentes con los estudiantes es de aceptar y fomentar una nueva forma de vida, permitir que hombres y mujeres desarrollen sus propios procesos creadores para así, liberarse de trabas de genero y la  discriminación logrando con confianza y plenitud hacer el aporte que les corresponde en la comunidad que pertenecen.

Bibliografía

 Bercovich, Susana (1993). Adolescencia, mitos y discursos. San José: Seminario Clínica de Psicología Dinámica y Universidad e Costa Rica.

Krauskopf, Dina. (2014) Adolescencia y educación. 2da reimpresión. de la 3ra edición, San José , Costa Rica.

Imagen 1# Quissak Ernesto (2010), Quem Tem Medo de Matematica? ( Nao precisa, nos podemos ajudar voces). Imagen Recuperado de http://eeernestoquissak.blogspot.com/2010/04/quem-tem-medo-de-matematica-nao-precisa.html

Rotter, J.B. (1975). Some Problems and Misconceptions RElated to the Construct of Internal versus External Control Reinforcement. Journal of Consulting and clinical psycology, 43, 56-67.S.1.:s.e.